jueves, 18 de junio de 2020
lunes, 15 de junio de 2020
LA SITUACIÓN DE LA AGENDA DIGITAL PERUANA
- MAMANI COAQUERA, Miguel Julio
- MAMANI INGALUQUE, Kevin Braython
- MAMANI JACHO, Yamilé Araceli Nayla
- PAUCAR LUQUE, Marco Antonio
- TICONA CHOQUEÑA, Jhoselin Alejandra
- VALERIANO ATENCIO, Cristhian Eber
- WASHUALDO HUAYNA, Giomar Alexis
INTRODUCCIÓN
ESTADO DE AGENDA DIGITAL PERUANA EN FUNCIÓN A PAÍSES DEL OCDE
España
México
Chile
ANÁLISIS
¿Qué es la agenda Digital Peruana?
Antecedentes
- 2001 “Masificación de Internet: e-Perú (Marín, Barragán Martínez , & G. Zaballos , 2014)
- 2003: Creación de la Comisión Nacional para el Desarrollo de la Sociedad de la Información (CODESI) Integrada por el Estado, Sector Privado, Sociedad Civil, Academia
- 2005: “La Agenda Digital Peruana” (A.D.P 2.0, 2011)
- 2008: CODESI (COMISIÓN MULTISECTORIAL, 2005)
¿Quiénes hicieron la Agenda Digital Peruana?
- Participaron 70 entidades del sector público, privado, academias y sociedad civil
- Participaron en su ejecución 143 profesionales provenientes de las entidades antes señaladas
- La presidencia de la CODESI estuvo a cargo de la Presidencia del Consejo de Ministros y la Secretaría Técnica a cargo del Viceministerio de comunicaciones (A.D.P 2.0, 2011)
Plan de desarrollo de la sociedad de la Información en Perú
Antecedentes de la agenda digital peruana
Objetivos Estratégicos
Reestructuración de la comisión multisectorial para el seguimiento y evaluación de la A.D.P.
Funciones de la comisión
- Efectuar las acciones para implementar la Agenda Digital Peruana y alcanzar los objetivos establecidos en dicho Plan
- Realizar las coordinaciones necesarias para que las acciones propuestas en la Agenda Digital se incorporen en los planes operativos y planes estratégicos de los ministerios y organismos públicos, los que tendrán indicadores y metas que permitan evaluar los logros esperados en la puesta en marcha de la Agenda Digital Peruana
- Ejercer la labor de seguimiento y monitoreo de la Agenda digital Peruana
- Proponer la reorientación de las acciones en los casos que ocurran situaciones no previstas en la ejecución del Plan
- Elaborar un informe anual sobre los avances de la Agenda Digital Peruana a nivel local, regional y nacional
- Cumplir con las obligaciones de los compromisos adquiridos por el país en las reuniones internacionales sobre Sociedad de la información (eLAC, Cumbres Mundiales, CITEL, CAATEL y otros)
jueves, 4 de junio de 2020
LA DESIGUALDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO SUPERIOR EN ESTA NUEVA ERA DE DISRUPCIÓN DIGITAL
RESUMEN:
Significativamente
habrá un antes y un después de nuestro sistema educativo superior, nosotros vivimos
en un mundo en donde la educación Superior (es aquella que imparte
conocimientos, técnicas, aprendizajes, enseñanzas, la cual nos brinda una formación
de bases sólidas y saberes más específicos sobre una profesión o una carrera en
particular), de un momento a otro todos tuvimos que pasarnos de las clases
magistrales presenciales a la digitalización educativa. Es un proceso en el que
ninguna Universidad, docente, estudiante, padres de familia e incluso el estado
mismo no se imaginaban, ni estaban preparados para sufrir este cambio. Se
aprecia la gran desigualdad de los sistemas educativos superiores al reinicio
de las clases académicas no presenciales por la falta de adaptación por la
plana docente, plataformas con costos no accesibles y los más afectados son los
estudiantes que tienen diferentes estratos socioeconómicos. Actualmente estamos
afrontando todos juntos este cambio y hoy más que nunca tendremos que
acostúmbranos a este sistema educativo digital, que no solo se quedara por la
pandemia, si no permanecerá en nuestra sociedad la cual tendrá que reinventarse
y convertirse permanentemente apara un fin común que es la educación que es
formar a futuros profesionales.
ABSTRACT:
Significantly there will be a before and after of our higher education system, we live in a world where Higher Education (it is the one that imparts knowledge, techniques, learning, teachings, which gives us a solid foundation and more specific knowledge about a particular profession or career), from one moment to another we all had to move from face-to-face master classes to educational digitization. It is a process in which no university, teacher, student, parents and even the state itself did not imagine, nor were they prepared to undergo this change. The great inequality of education systems above the restart of non-face-to-face academic classes is appreciated due to the lack of adaptation by the teacher plane, platforms with inaccessible costs and the most affected are the students who have different socioeconomic strata. We are now tackling this change together and today more than ever we will have to get used to this digital education system, which will not only stay for the pandemic, if it will not remain in our society which will have to reinvent itself and become permanently for a common purpose that is education that is to train future professionals.
PALABRAS CLAVES:
Disrupción digital, educación superior, pandemia, universidades, estudiantes, adaptabilidad, desigualdad, tecnologías, profesionales, plataformas, conocimientos, docentes, metodologías, TICs, presenciales, Covid – 19, consecuencia, aprendizaje, supervisión, información.
KEY WORDS:
Digital disruption, higher education, pandemic, universities, students,
adaptability, inequality, technologies, professionals, platforms, knowledge,
teachers, methodologies, TICs, face-to-face, Covid - 19, consequence, learning,
supervision, information.
INTRODUCCIÓN
En nuestra coyuntura actual tras estar en una emergencia nacional y a nivel internacional la Organización Mundial de la Salud calificó el brote de coronavirus (Covid – 19) como una pandemia, al haberse extendido en varios países del mundo de manera simultánea, por tal motivo para evitar múltiples contagios se reformuló el sistema educativo en todos los países.
El presente trabajo tiene como finalidad poder contribuir y dar a conocer cómo afecta la desigualdad socioeconómica al sistema educativo superior en nuestro país.
Dentro de su
comunicado, Minedu señala que la prestación del servicio en entornos virtuales
y no presenciales debe promover el aprendizaje autónomo del estudiante. Por
ello, las universidades deben asegurar el diseño de plataformas y metodologías
que beneficien al alumno y logren que todos accedan al servicio brindado.
Pero se ve que el sistema educativo superior no está del todo adecuado, hay diferencias entre las universidades estatales y privadas, frente al inicio de las labores académicas, uso de plataformas virtuales, manejo por parte del docente, y los estudiantes no cuentan con la conectividad requerida para hacer frente en estos tiempos de pandemia sea por los estratos sociales, culturales y socioeconómicos. Nadie estaba preparado para estos sucesos en el cual se ve un cambio rotundo en la educación superior y ahora evolucionando en el transcurso del tiempo; no se regresarán a la rutina de educación que recibíamos antes. Muchas universidades, docentes implementaran todas estas herramientas para mejorar la enseñanza de los estudiantes universitarios, con el cual se espera una buena comunicación activa y una mejor adaptación a las nuevas tecnologías.
LA DESIGUALDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO SUPERIOR EN ESTA NUEVA ERA DE DISRUPCIÓN DIGITAL
El estado ha tomado decisiones respecto a la educación para prevenir múltiples contagios debido a la pandemia a causa del Covid – 19 (SARS CoV-2), condicionalmente las universidades tienen la obligación de cambiar el modelo que tenían de enseñanzas, ya que estaban a acostumbrados a las clases magistrales presenciales con grupos grandes de estudiantes. Es necesario que el sistema educación superior aborde nuevas metodologías de enseñanzas, lo que permita ser mucho más interactivos con los estudiantes, utilizar el correo electrónico, el uso de celulares, WhatsApp, Apps, plataformas interactivas (Blackboard, Paideia, Webex, Microsoft Teams, Moodle, Meet, Youtube, Zoom o Collaborate) y segundo que el Docente sepa cómo funcionan su manejo de estos tics “Las tecnologías de la información y la comunicación” y estén en condiciones de usarlo. Es una enorme oportunidad de que cambien sus modelos pedagógicos por unos modelos muchos más interactivos para un mejor aprendizaje y formación de nuevos profesionales.
“La adopción de
las TICs en los programas formativos de las universidades, así como en las
escuelas de posgrado permite a los estudiantes acceder a nuevas fuentes de
información y canales de comunicación para compartir trabajos, debatir ideas y
complementar su aprendizaje. También refuerzan su curiosidad y capacidad para
resolver problemas y tomar decisiones, con una actitud más activa de
exploración que los lleva a la reflexión y el replanteamiento de opiniones.”
Se aprecia que somos la nueva generación que estamos adoptando y empleando estas nuevas TICs, para utilizarlos como herramientas de comunicación entre docentes y alumnos en nuestra formación profesional que a raíz de los acontecimientos que estamos viviendo en la actualidad a consecuencia de la pandemia.
El sistema de educativo superior ha evolucionado a consecuencia de esta pandemia causada por el Covid - 19, se ve las diferencias de adecuación entre las universidades privadas y universidades estatales en las diferentes regiones. Se ve como la plana docente no estaba siendo capacitada para implementación de los tics para afrontar estos cambios. Hay universidades que se adaptaron en tiempo record y están funcionado actualmente; pero otras no se encuentran funcionando ya que todavía la plana docente sigue teniendo dificultades para adaptarse a estos cambios.
1. Disrupción digital en educación superior
La disrupción es “rotura o interrupción brusca”
Entonces sabemos que al hablar de una disrupción hacemos referencia que en nuestro tema que es la educación superior se fragmenta la transmisión de conocimientos y rompe con el modelo pretérito que antes teníamos.
“Docentes y estudiantes son ciudadanos digitales inmersos en
la educación líquida, siempre cambiante. Unos y otros deben enseñar, aprender y
reflexionar sobre conocimientos y profesiones que, a su vez, están en constante
cambio, como la comunicación corporativa. No existe otra opción que la mutación
digital para que la universidad se mueva en la misma dirección y a la misma velocidad
que el mundo laboral. Sin embargo, no hay que olvidar que la mutación digital
no debe ceñirse solo al uso de las herramientas, sino que implica adoptar una
nueva forma de pensamiento”.
“No parecería apropiado quedarnos exclusivamente en poblar
las escuelas y universidades de tecnologías. Eso por sí mismo no rompe nada y
la disrupción es ruptura. Resulta evidente que si la educación tradicional,
reglada, no rectifica… irá cavando su propia tumba. Al igual que en el mundo de
la empresa, la transformación digital debería ser una iniciativa estratégica y
clave. En fin, si el sistema educativo no se adapta a la sociedad digital, ésta
se lo llevará por delante y no olvidemos que el futuro de la calidad del trabajo
dependerá como siempre, del aprendizaje.”
La educación, gracias a la disrupción digital, a las crecientes exigencias de la sociedad y a otros factores, ha venido cambiando frente a el estado de emergencia causada por el Covid – 19, nos llevó a tomar abruptamente a llevar a tomar las clases de forma virtual. Hace una referencia al cambio de modelo tradicional de la educación superior debido a la irrupción de las nuevas tecnologías frente al Covid - 19 nos cambió a todos en este aspecto compete a toda la educación, pero con mayor realce en la educación superior la cual nos hace
1.1 UNIVERSIDADES EN EL PERU
“Se refieren a la formulación o utilización
de conceptos, construcciones, presunciones y ficciones, mediante un esfuerzo de
abstracción y generalización para resolver la multitud de casos concretos que
se presentan en la realidad”.
Los medios utilizados son
los siguientes:
1.1.1. Universidades Nacionales
“Hay un total de 51 Universidades Públicas en Perú. Desde el
año 2000 se han fundado 23 nuevas Universidades públicas en Perú. La más
antigua, y prestigiosa, es la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en Lima,
pues fue fundada en el año 1551.”
1.1.2. Universidades
privadas
“Estas superan el número de universidades públicas, pues
contamos con casi 100 Universidades Privadas en todo Perú, concretamente 92,
frente a la mitad de universidades públicas.”
Las múltiples universidades privadas comenzaron a desarrollar sus clases de manera virtual, para el cual tuvieron que capacitarse tanto docentes como alumnos, lo cual significo una adaptación a los nuevos métodos de enseñanza digital. En cambio, algunas universidades públicas se encuentran en constante capacitación, pero aun no comenzaron sus clases virtuales, los más perjudicados vienen siendo los estudiantes universitarios.
2. Continuidad del servicio educativo superior universitario en el marco de a emergencia sanitaria por el Covid – 19
2.1. Ley universitaria
“Que, los numerales 5.10 y 5.14 del
artículo 5 establecen como principios que rigen a las universidades los de
afirmación de la vida y dignidad humana y el interés superior del estudiante.”
2.2. Resolución Viceministerial N° 0852020-MINEDU
5.
Orientaciones generales
“A efecto que las universidades y escuelas de posgrado (en
adelante, universidades) logren una adecuada continuidad de la provisión del
servicio educativo superior universitario, se recomienda lo siguiente:”
5.1.1. Planificación académica
“La continuidad del servicio educativo supone la
planificación de las actividades académicas durante el periodo de suspensión de
clases y actividades electivas presenciales, a efectos de aprobar una
modificación del calendario académico, reprogramación y/o un plan de recuperación de
clases respectivas o la adaptación no presencial respecto de uno o más cursos.
Para ello se recomienda que la universidad involucre en dicho proceso al
personal docente y no docente y desarrolle consecutivamente lo siguiente:
a)
Análisis de capacidad institucional:
b)
Reprogramación académica
c)
Aprobación de la adaptación no presencial para el semestre 2020-
I”
He ahí el decreto supremo que establece como debió instaurarse
la educación superior estableciendo los parámetros a seguir, pero nos damos
cuenta de dura realidad que no todas las universidades se pudieron adaptar a
los nuevos TICs; por tal motivo vemos la gran desigual en la educación superior
lo cual causa una angustia permanente tanto en estudiantes, padres de familia y
docentes universitarios.
3.
Consecuencias
“Pese a ello, la universidad nos ha brindado
todas las facilidades y hemos iniciado las clases no presenciales sin mayor
problema. Contamos con una plataforma, un aula virtual, e incluso las video
llamadas son grabadas para verlas después. Pero el estrés es gigantesco: además
de pensar en la salud de mi familia y la mía, debo concentrarme en terminar mis
cursos para graduarme, porque Alas Peruanas deberá cerrar a futuro. Es una
carrera contra el tiempo y la coyuntura”
Siendo un mundo globalizado, nos cuesta mucho adaptarnos a estas plataformas, a las metodologías de enseñanza. Que a un inicio pensábamos que era de fácil adaptabilidad, pero nos damos cuenta que nos sumergimos en una gran red de información, y muchos trabajos, pero con límite de tiempo en el cual se ve que los estudiantes universitarios y docentes se encuentran con una sobre carga de trabajos, tanto así que estamos frente al ordenador unas 13 a 15 horas del día, posteriormente esto podría desencadenar una enfermedad oftalmologías, psicológicas.
“En el marco del actual Estado de Emergencia
Nacional por Covid-19, la Dirección de Supervisión de la Superintendencia
Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) ha recibido hasta la
fecha 252 denuncias y 269 consultas sobre las condiciones de la prestación del
servicio educativo superior universitario. El 96% de las comunicaciones están
relacionadas a universidades privadas, un 2% a universidades públicas y 2% a
otras instituciones.”
El resultado de la nueva era de disrupción
digital, afectado tanto como docentes y estudiantes universitarios quienes
tuvieron que adaptarse a los nuevos TICs de comunicaciones para nuestra
formación profesional. Múltiples casas universitarias no brindan servicios de
calidad, incluso en algunas universidades aun no comenzaron las labores
académicas, lo cual esta afectando al desarrollo profesional de los estudiantes
universitarios.
CONCLUSIONES
La actual crisis sanitaria que estamos viviendo nos permitió ver que hay un problema en la educación, adaptabilidad y manejo a las nuevas tecnologías, etc. Con esta problemática buscamos que la educación mejore en un futuro cercano, debido a que esto se va renovar nuestro sistema educativo superior, el cual será irreversible.
Las TICs van evolucionar la educación para mejorar el aprendizaje, donde se quiere optimizar la relación estudiante, docente y capacidad de adaptabilidad a las tecnologías, frente a cualquier crisis.
El ministerio de educación deberá ofrecer soluciones
innovadoras en lo posible adyacente, es decir enfocarse en aquellas necesidades
que son más rápidas, para mejor interacción entre docente y estudiante, se
quiere una mejora de metodologías estandarizadas.
BIBLIOGRAFÍA
Aretio, L. G. (2019). Necesidad de una educación digital en un mundo
digital. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia.
Blanco, M. M. (24 de 01 de 2020). Rankia.
Obtenido de Rankia.
Juan Pedro Molina Cañabate y Camino López.
(2015). Claves para el desarrollo de la docencia de la comunicación
corporativa en el ámbito de la educación líquida. TELOS dossier, 1.
La república. (25 de 03 de 2020). Minedu:
universidades deberán evaluar condiciones para inicio de clases virtuales. Minedu:
universidades deberán evaluar condiciones para inicio de clases virtuales,
págs.
https://larepublica.pe/sociedad/2020/03/26/coronavirus-en-peru-minedu-universidades-deberan-evaluar-condiciones-para-inicio-de-clases-virtuales-sunedu-covid-19/.
Ley Universitaria . Ley N° 30220. (07 de
2014). Diario oficial el Peruano. Lima, Perú.
Orbegozo, F. A. (26 de 05 de 2020). Del
campus a la pantalla: ¿cuál es el impacto del COVID-19 en las universidades
del Perú? El comercio, págs.
https://elcomercio.pe/lima/sucesos/del-campus-a-la-pantalla-cual-es-el-impacto-del-covid-19-en-las-universidades-del-peru-coronavirus-sunedu-minedu-noticia/?ref=ecr.
RAE, L. (2014). Real Academia Española.
Obtenido de Real Academia Española: https://dle.rae.es/disrupci%C3%B3n?m=form
Resolución Viceministerial N°
085-2020-MINEDU. (01 de 04 de 2020). Orientaciones para la continuidad del
servicio educativo superior Universitario, en el marco de la Emergencia
sanitaria, a nivel Nacional, dispuesto por el decreto supremo N°008-2020-SA. Orientaciones
para la continuidad del servicio educativo superior Universitario, en el marco
de la Emergencia sanitaria, a nivel Nacional, dispuesto por el decreto supremo
N°008-2020-SA. Lima, Perú.
SUNEDU. (19 de 05 de 2020). SUNEDU.
Obtenido de SUNEDU:
https://www.sunedu.gob.pe/sunedu-realiza-supervision-universidades-durante-emergencia-covid-19/
Valle, P. Y. (23 de 08 de 2018). Conexiónesan.
Obtenido de Conexiónesan: https://www.esan.edu.pe/conexion/actualidad/2018/08/23/sin-las-tic-la-educacion-superior-y-de-posgrado-no-esta-completa/
Aretio, L. G. (2019). Necesidad de una educación digital en un mundo
digital. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia.
Blanco, M. M. (24 de 01 de 2020). Rankia.
Obtenido de Rankia.
Juan Pedro Molina Cañabate y Camino López.
(2015). Claves para el desarrollo de la docencia de la comunicación
corporativa en el ámbito de la educación líquida. TELOS dossier, 1.
La república. (25 de 03 de 2020). Minedu:
universidades deberán evaluar condiciones para inicio de clases virtuales. Minedu:
universidades deberán evaluar condiciones para inicio de clases virtuales,
págs.
https://larepublica.pe/sociedad/2020/03/26/coronavirus-en-peru-minedu-universidades-deberan-evaluar-condiciones-para-inicio-de-clases-virtuales-sunedu-covid-19/.
Ley Universitaria . Ley N° 30220. (07 de
2014). Diario oficial el Peruano. Lima, Perú.
Orbegozo, F. A. (26 de 05 de 2020). Del
campus a la pantalla: ¿cuál es el impacto del COVID-19 en las universidades
del Perú? El comercio, págs.
https://elcomercio.pe/lima/sucesos/del-campus-a-la-pantalla-cual-es-el-impacto-del-covid-19-en-las-universidades-del-peru-coronavirus-sunedu-minedu-noticia/?ref=ecr.
RAE, L. (2014). Real Academia Española.
Obtenido de Real Academia Española: https://dle.rae.es/disrupci%C3%B3n?m=form
Resolución Viceministerial N°
085-2020-MINEDU. (01 de 04 de 2020). Orientaciones para la continuidad del
servicio educativo superior Universitario, en el marco de la Emergencia
sanitaria, a nivel Nacional, dispuesto por el decreto supremo N°008-2020-SA. Orientaciones
para la continuidad del servicio educativo superior Universitario, en el marco
de la Emergencia sanitaria, a nivel Nacional, dispuesto por el decreto supremo
N°008-2020-SA. Lima, Perú.
SUNEDU. (19 de 05 de 2020). SUNEDU.
Obtenido de SUNEDU:
https://www.sunedu.gob.pe/sunedu-realiza-supervision-universidades-durante-emergencia-covid-19/
Valle, P. Y. (23 de 08 de 2018). Conexiónesan.
Obtenido de Conexiónesan: https://www.esan.edu.pe/conexion/actualidad/2018/08/23/sin-las-tic-la-educacion-superior-y-de-posgrado-no-esta-completa/